tag:blogger.com,1999:blog-23955360548552148752024-03-07T19:29:13.325-08:00GIFTED CHILDRENZALIFAH BINTI NOORhttp://www.blogger.com/profile/14811437267687764335noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-2395536054855214875.post-69141900593727529402011-04-03T05:24:00.000-07:002011-04-03T05:25:29.566-07:00Penulisan Projek untuk pelajar pntar cerdas<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 16pt; line-height: 200%;">PENGENALAN KEPADA MASALAH</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">1.1 Pengenalan</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pembelajaran adalah perubahan tingkah laku yang berlaku semasa proses memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran. Perubahan tingkah laku melalui pembelajaran iaitu perubahan yang lebih maju, lebih tinggi dan lebih baik daripada tingkah laku yang sedia ada sebelum aktiviti pembelajaran melalui suatu proses yang berlaku dalam akal fikiran atau lebih dikenali sebagai kognitif. Apa yang penting dalam proses pembelajaran ialah hasil yang diperolehi selepas sesuatu proses itu dijalankan.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="FR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Menurut Robert M. Gagne (1970) dalam <i>The Condition of Learning</i>, pembelajaran merupakan “perubahan tingkahlaku atau kebolehan seseorang yang dapat dikekalkan, tidak termasuk perubahan yang disebabkan proses pertumbuhan”.</span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="FR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Manakala mengikut Woolfolk (1980) dalam <i>Educational Psychology for Teachers</i>, pembelajaran dilihat sebagai perubahan dalaman yang berlaku kepada seseorang dengan membentuk perkaitan yang baru, atau sebagai potensi yang sanggup menghasilkan tindak balas yang baru.</span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Seterusnya pembelajaran itu merupakan satu proses yang berterusan dimana ia boleh berlaku secara formal atau tak formal. Pembelajaran atau pendidikan secara formal biasanya akan berlaku di sekolah manakal pembelajaran tidak formal ialah pembelajaran melalui rakan sebaya, keluarga, media massa atau persekitaran. Pembelajaran juga mempunyai teori yang tersendiri.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
<a name='more'></a><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">1<b>.2 Latar belakang projek</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Projek ini dijalankan bagi memberi peluang kepada pelajar pintar cerdas keluar dari kepompong dunia pembelajaran yang membosankan dan tidak mencabar. Projek yang dijalankan adalah berteraskan kepada hasil pembelajaran dalam tajuk “Two Dimensional Shapes- find the perimeter of two composite shapes” bagi matapelajaran matematik tahun 6. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">1.3 Tujuan dan objektif kajian</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Projek berkaitan perimeter ini dijalankan bagi memberikan satu tugasan yang agak mencabar kepada kanak-kanak pintar cerdas. Tugasan ini diberikan kepada murid-murid tahun 6 seramai 12 orang. Tugasan ini diberikan secara menyeluruh kepada murid-murid tahun 6 dari kelas yang pertama. Tujuan projek ini diberikan adalah bagi mengenalpasti kumpulan kanak-kanak pintar cerdas yang mampu menunjukkan potensi mereka lebih daripada rakan-rakan yang lain.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 16pt; line-height: 200%;">TINJAUAN LITERATUR</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">2.1<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> <b>Pengenalan</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Projek yang dijalankan ini merupakan satu usaha yang dilakukan bagi meneroka potensi pelajar pintar cerdas dalam matematik. Dalam bahagian ini diberikan beberapa informasi yang berkaitan.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">2.2 Pembelajaran Pelajar Pintar Cerdas</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Tahap kecerdasan pelajar merupakan satu ciri utama yang perlu diambil kira oleh seorang guru dalam memilih kaedah dan strategi pengajaran di dalam bilik darjah. Suasana pembelajaran yang membosankan dan tidak menarik minat pelajar secara tidak langsung akan membunuh minat pelajar untuk terus belajar dan akan mengakibatkan pelbagai masalah berlaku. Di dalam sebuah kelas mungkin terdiri daripada pelajar yang mempunyai pelbagai tahap kecerdasan, mungkin ada diantara mereka yang pintar cerdas dan ada juga sebilangan mereka yang lemah. Oleh itu, guru perlulah mengambil kira faktor ini sebagai prasyarat dalam memilih kaedah yang bersesuaian bagi kumpulan pelajar yang berbeza ini.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Dalam situasai sebegini, kadangkalanya pelajar yang cerdas akan merasa mereka tidak diberi perhatian yang sewajarnya kerana guru mengajar pelajaran yang senang bagi mereka. Manakala pelajar lemah pula akan merasa tertekan kerana sukar memahami apa yang diajar. Akibatnya, kedua-dua golongan ini akan merasa bosan. Guru perlu peka dalam menangani masalah pelajar seperti ini sama ada berusaha memberi pengayaan kepada pelajar pintar cerdas atau pemulihan kepada pelajar lemah.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Kanak-kanak pintar cerdas memerlukan pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">pengayaan, pecutan atau lebih terkehadapan berbanding pelajar biasa. Guru perlu</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">mengetahui apakah keupayaan pelajar pintar cerdas dan mengenalpasti bentuk kecerdasannya berdasarkan kepintarannya. Tugasan seperti salin-menyalin, menghafal fakta dan latih tubi tidak akan dapat memenuhi keperluan pelajar pintar cerdas sebaliknya ia hanya akan melatih kemahiran motor halus mereka sahaja. Mereka memerlukan cabaran dari segi kualiti bukannya kuantiti. Oleh yang demikian, dengan tidak membelakangkan kurikulum sedia ada pelajar pintar cerdas perlu diberikan pendedahan dan pengayaan yang mampu mencabar potensi mereka. Dengan aktiviti yang mengandungi unsur-unsur untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari oleh kumpulan pelajar ini sekurang-kurangnya mereka tidak akan merasa bosan dengan suasana pembelajaran dalam kelas harian. Aktiviti pengayaan juga dapat membuka peluang kepada mereka untuk mengembangkan minat, daya kreativiti, sifat ingin tahu, bakat kepimpinan serta dapat melibatkan diri dalam membuat keputusan untuk diri, kumpulan dan juga masyarakat.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Tujuan bagi kaedah sebegini dijalankan adalah untuk membolehkan kanak-kanak pintar cerdas menjalani aktiviti yang lebih mencabar kebolehan mereka serta menambahkan minat dan pengalaman yang dapat membantu mereka ke arah perkembangan diri dan bakat mereka. Aktiviti ini juga dapat menambahkan minat mereka untuk belajar sendiri dan mempunyai sifat berdikari bagi membolehkan mereka meneruskan pembelajaran seumur hidup serta melahirkan daya kreativiti.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">2.3</span></b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> <b>Kemahiran menaakul (Reasoning skill)</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Apakah itu menaakul (reasoning)? Sebenarnya pelbagai istilah boleh digunakan bagi menerangkan apakah itu menaakul (reasoning). Antara istilah yang biasa digunakan ialah pemikiran kritikal (critical thinking), pemikiran aras tinggi (higher-order thinking), penaakulan secara logic (logical reasoning) atau penaakulan mudah (simply reasoning). Istilah-istilah tersebut digunakan secara berbeza berdasarkan kepada bidang yang dibincangkan. Namun demikian, daripada pelbagai jenis bidang tersebut ianya mempunyai perkaitan dan kesamaan. Kemahiran menaakul biasanya digunakan dalam proses menyelesaikan masalah dan ia merujuk kepada kebolehan kognitif seseorang yang melibatkan pemikiran secara sistematik dan abstrak. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Kemahiran berfikir dalam aras yang lebih tinggi adalah semakin penting dan perlu bagi pembangunan modal insan bagi abad ke 21. Bagi menyediakan rakyat ke arah tersebut, perubahan kepada tahap pemikiran pelajar-pelajar di sekolah harus segera dilaksanakan. Usaha-usaha tersebut adalah sangat diperlukan daripada pihak guru-guru di sekolah dalam menerapkannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru-guru perlu lebih kreatif dalam memberikan aktiviti-aktiviti yang lebih mencabar kepada pelajar sebagai asas dalam melahirkan pelajar yang mampu membuat penaakulan secara logik dan sistematik yang mana akhirnya mereka mampu bersaing dalam dunia pekerjaan yang semakin mencabar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pemikiran secara kritikal sperti menjalankan kajia, membuat hubungkait dan menilai segala aspek permasaalahan dari pelbagai situasi adalah amat perlu bagi melahirkan pelajar yang berfikiran aras tinggi. Setiap pelajar mempunyai potensi kearah pemikiran aras tinggi dan kemahiran menaakul merupakan satu asas dalam mengembangkan potensi tersebut terutamanya dalam matematik. Untuk menjadikan pelajar itu lebih yakin dan mampu menjana idea matematik sendiri, mereka perlu berkembang dalam kebolehan berfikir secara logic dan bertindak dengan lebih kreatif. Untuk membekalkan situasi pembelajaran berkenaan berlaku, adalah penting penekanan diberikan kepada kemahiran menaakul dalam apajua aktiviti matematik yang dijalankan.</span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">2.4 Konsep ruang dan perimeter</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Dalam huraian sukatan pelajaran matematim tahun 6, “reasoning skill” merupakan salah satu criteria yang harus diberi penekanan. Kemahiran memberikan alasan secara logik (logical reasoning) dan berfikir secara matematik (mathematical thinking) merupakan criteria asas yang perlu diberikan penekanan kepada murid kerana kedua-duanya merupakan asas kepada memahami dan menyelesaiakan sesuatu masalah (problem solving). Perkembangan berkaitan “mathematical reasoning” adalah berkait rapat dengan perkembangan intelektual dan komunikasi seseorang murid dalam matematik. Oleh yang demikian, adalah disarankan bahawa murid perlu dibekalkan dengan pelbagai aktiviti yang dapat merangsang dan mengembangkan kebolehan murid dalam berfikir secara matematik dan mampu membuat “mathematical reasoning” yang logic berdasarkan isi kandungan yang telah mereka pelajari.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Dalam tugasan ini, kumpulan kami cuba menerapkan kemahiran murid tahun 6 dalam membuat “logical reasoning” yang berkaitan dengan perimeter bentuk dua dimensi. Apakah yang dikatakan perimeter?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Istilah perimeter adalah berasal dari Greek iaitu <i>peri</i> bermaksud keliling (around) dan <i>meter</i> adalah ukur (measure). Istilah perimeter itu sendiri bermaksud laluan di sekeliling sesuatu luas (area). Istilah ini juga boleh digunakan samada bagi menunjukkan laluan atau panjangnya sesuatu luas itu dan ianya boleh disimpulkan sebagai jumlah panjang luaran sesuatu bentuk. Perimeter bagi luas sebuah bulatan dipanggil sebagai ukurlilit (circumference). Secara umumnya perimeter boleh didefinisikan sebagai jarak di sekeliling satu bentuk yang tertutup.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">2.5 Objektif dan tujuan projek</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Projek berkaitan perimeter ini dijalankan bagi memberikan satu tugasan yang agak mencabar kepada kanak-kanak pintar cerdas. Tugasan ini diberikan kepada murid-murid tahun 6 seramai 12 orang. Tugasan ini diberikan secara menyeluruh kepada murid-murid tahun 6 dari kelas yang pertama. Tujuan projek ini diberikan adalah bagi mengenalpasti kumpulan kanak-kanak pintar cerdas yang mampu menunjukkan potensi mereka lebih daripada rakan-rakan yang lain.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 16pt; line-height: 200%;">METODOLOGI</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">3.1 Rekabentuk Projek</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Seramai 12 orang murid tahun 6 telah dipilih sebagai sampel bagi tugasan ini. Tajuk yang diberikan kepada pelajar merupakan tajuk perimeter yang terkandung dalam sukatan pelajaran matematik tahun 6. Namun demikian, hasil pembelajaran daripada sukatan pelajaran diubah supaya menjadi lebih mencabar bagi menguji kemahiran pelajar pintar cerdas. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Kemahiran yang ditekankan dalam projek ini ialah “inductive reasoning”. “Inductive reasoning” merupakan kaedah penaakulan yang dibuat bagi membentuk konsep umum daripada pengetahuan atau konsep-konsep khusus. Bagi menghasilkan konsep tersebut perlu melalui 4 langkah seperti berikut:</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">a)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pemantauan iaitu prose memungut data</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">b)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Analisa iaitu dengan mengklasifikasi fakta dan mengenal pasti corak </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">c)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Membuat inferens iaitu gunakan corak yang telah dikenalpasti bagi membuat generalisasi antara fakta yang telah dikelaskan</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">d)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pengesahan iaitu menguji inferens dengan menjalankan pengujian lanjut.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Murid diberi 3 tugasan</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">a)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Tugasan 1</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Dalam tugasan satu murid dibahagikan kepada kumpulan berempat. Setiap murid diberikan tugasan yang sama dan perlu menghasilkan jawapan masing-masing. Dalam tugasan ini murid diberikan jumlah perimeter dan luas dan mereka perlu membina gabungan bentuk bagi mewakilkan jumlah perimeter dan luas yang diberi. Gabungan bentuk yang dihasilkan adalah bebas. Seterusnya mereka perlu membandingkan hasil tugasan setiap murid bagi membuat hubungkait antara perimeter dan luas. Mereka juga perlu membuat kesimpulan dengan menyatakan sebab kepada hubungkait yang telah mereka perolehi. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">b)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Tugasan 2</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Seterusnya dalam tugasan kedua, murid masih dibekalkan dengan jumlah perimeter dan mereka perlu membina seberapa banyak bentuk segiempat yang mempunyai luas berlainan tetapi masih mengekalkan jumlah perimeter yang diberi. Dalam tugasan ini, murid juga dikehendaki membuat hubungan antara jumlah sisi, perimeter dan juga luas sesuatu bentuk.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">c)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Tugasan 3</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.5in; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Dalam tugasan yang seterusnya, murid masih diberikan jumlah perimeter dan mereka perlu membina bentuk-bentuk yang berbeza dengan syarat tidak mengubah jumlah panjang dan lebar. Dalam tugasan ini, selain daripada mengekalkan jumlah panjang dan lebar bentuk yang dibina, murid perlu menghasilkan bentuk yang dapat mewakilkan jumlah perimeter yang lebih besar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.5in; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Bagi membuat kesimpulan kepada semua tugasan yang diberi, setiap murid diminta untuk membuat kesimpulan secara keseluruhan dan memberikan sebab kepada jawapan yang diberikan secara bertulis dan lisan. Kaedah ini digunakan bagi member keadilan kepada setiap murid untuk menunjukkan potensi diri yang berbeza. Setengah murid mampu meluahkan apa yang mereka fikirkan melalui penulisan dan setengahnya lebih berkebolehan dalam menerangkan secara lisan. Hasil tugasan murid dikutip dalam bentuk laporan bertulis dan rakaman bagi maklumbalas secara lisan.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">3.1 Hasil Tugasan Pelajar</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Soalan Tugasan 1</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru memberikan </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">jumlah perimeter 36 cm dan minta murid melakarkan gabungan bentuk 2-D yang terdiri daripada segiempat dan setiga.</span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Hasil lakaran pelajar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> Pelajar 1 </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> Pelajar 2</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> Pelajar 3</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 4</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 5</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 6</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Ulasan Tugasan 1.</span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Melalui lakaran lukisan yang dihasilkan oleh pelajar, setiap pelajar mempunyai pemikiran yang berbeza dengan melukis pelbagai gambar tetapi mereka menghasilkan hasil yang sama</span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> iaitu jumlah perimeter yang sama. Pelajar yang memahami perimeter dan mempunyai pemikiran manaakul mereka dapat melukis pelbagai bentuk dengan jumlah perimeter yang sama. Pelajar juga dapat mengaitkan perimeter dengan luas. Pelajar dapat membuat rumusan bahawa walaupun jumlah perimeternya sama tetapi jumlah luas adalah berbeza. Pelajar 1,3 dan 6 hanya membina bentu gabungan yang mudah dan tidak lebih daripada 5 bentuk 2-D. Pelajar 2,4 dan 5 pula dapat membina bentuk gabungan yang lebih menarik serta melebihi 5 bentuk 2-D. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Soalan Tugasan 2</span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru memberikan </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">jumlah perimeter dan mereka perlu membina seberapa banyak bentuk segiempat yang mempunyai luas berlainan tetapi masih mengekalkan jumlah perimeter yang diberi.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 1</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 2</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 3</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 4</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 5</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 6</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Ualasan Tugasan 2</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"></div><table cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr> <td><div><div class="MsoNormal"><span lang="EN-MY">9 cm</span></div></div></td> </tr>
</tbody></table><table cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr> <td><div><div class="MsoNormal"><span lang="EN-MY">5 cm</span></div></div></td> </tr>
</tbody></table><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Melalui bentuk 2-D yang dibina, kesemua pelajar dapat membina melebihi dua bentuk 2-D yang mempunyai jumlah perimeter yang sama. Pelajar2,3,5 dan 6 juga dapat mencari luas bagi bentuk yang dibina. Pelajar 1 dan 4 tidak mencari luas serta tidak membuat hubungan diantara jumlah perimeter dan luas. Semua pelajar tidak dapat membuat hubungan perimeter dan luas, iaitu walaupun jumlah perimeter bagi bentuk sama tetapi luasnya adalah berbeza. Semakin hampir jumlah panjang dan lebar semakin besar jumlah luas yang terhasil contoh jumlah perimeter 20 cm.</span> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%;"></div><table cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr> <td><div><div class="MsoNormal"><span lang="EN-MY">5 cm</span></div></div></td> </tr>
</tbody></table><table cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr> <td><div><div class="MsoNormal"><span lang="EN-MY">1 cm</span></div></div></td> </tr>
</tbody></table><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span> <br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><br />
</div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Luas = 5 x 5 = 25 cm² Luas = 9 x 1 = 9 cm²</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Soalan Tugasan 3</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru memberikan soalan jumlah perimeter 20 cm, bagaimana kita dapat tingkatkan jumlah perimeter tanpa ubahkan panjang dan lebar, seterusnya pelajar mencari perimeter</span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">, pelajar juga perlu membina bentuk-bentuk yang berbeza.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 1</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 2</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 3</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 4</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 5</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar 6</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Ulasan Tugasan 3</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Melalui bentuk 2-D yang dibina, kesemua pelajar dapat membina bentuk 2-D yang mempunyai jumlah perimeter yang lebih besar daripada 20 cm tanpa mengubah panjang dan lebar. Pelajar 1, 2 dan 3 boleh membina lebih daripada dua bentuk yang mempunyai jumlah perimeter yang lebih besar daripada 20 cm, tetapi mereka hanya boleh menyatakan satu hubungan sahaja. Pelajar 1 dapat menyatakan semakin banyak sisi semakin besar jumlah perimeter yang dihasilkan, manakala pelajar2 dan 3 pula menyatakan bahawa semakin bertambah perimeter semakin berkurang jumlah luas. Pelajar 4 hanya boleh membina bentuk tersebut tetapi tidak boleh membuat perkaitan dengan perimeter dan luas. Pelajar 5 dan 6 pula tidak daapat menghasilkan bentuk lebih daripada satu tetapi mereka dapat membuat dua hubungan iaitu jumlah perimeter bertambah apabila sisi bertambah dan jumlah luas akan berkurang apabila jumlah perimeter bertambah.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">3.3 Teks temubual dan ulasan.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Tujuan temubual ini dilakukan untuk melihat sejauh manakah pelajar dapat menyampaikan pemikiran manaakul dalam matematik pelajar melalui lisan. Walaubagaimanapun terdapat pelajar yang tidak mempunyai keberanian ataupun malu ketika berkomunikasi dengan guru. Tugas guru di dalam kajian ini cuba berkomunikasi dengan berkesan untuk meneroka pemikiran pelajar terhadap pemikiran manaakul dalam mencari perimeter serta membuat hubungan dengan luas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Skrip temubual</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Perbualan berikut adalah di antara saya dengan seorang pelajar tahun</span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> 6 setelah mereka mempelajari mencari perimeter dan luas. Pelajar itu ditanya berapakah panjang sisi segiempat sama dan segiempat tepat jika jumlah perimeter yang diberikan adalah 20 cm dan nyatakan jumlah panjang dan lebar bagi bentuk tersebut. Nyatakan apakah hubungan perimeter dengan gambarajah tersebut dan kaitkan dengan luas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1in; text-align: justify; text-indent: -1in;"><span lang="EN-MY">Guru : Berapakah panjang sisi segiempat sama jika panjangnya 20 cm?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar : ( diam sebentar), pelajar cuba mengira, kemudian menjawab 5cm.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru : Bolehkah kamu ceritakan kepada saya bagaimana kamu dapat jawapan itu?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar :Saya bahagikan jumlah perimeter dengan 4 sebab segiempat sama mempunyai sisi yang sama.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru :Boleh kamu berikan jumlah panjang sisi bagi segiempat tepat pula?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar :(diam sebentar), pelajar cuba mengira dan melakarkan di atas kertas, kemudian pelajar menjawab panjang 8 cm dan lebar 2 cm.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru :Bolehkah kamu nyatakan kepada saya jumlah panjang dan lebar yang berlainan dengan jawapan kamu itu tadi.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar :(diam sebentar), paelajar melakar bebarapa lagi bentuk segiempat tepat, seterusnya menjawab soalan.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru :Boleh tidak kamu nyatakan kepada saya, adakah jumlah perimeter hanya untuk satu gambarajah sahaja?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar :Tidak cikgu. Saya dapat membina banyak bentuk daripada satu jumlah perimeter.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru :Bolehkah kamu carikan jumlah luas bagi bentuk yang kamu bina itu?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar :Boleh, pelajar terus mencari jumlah perimeter bagi kesemua gambarajah yang dibina.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru :Dapatkah kamu buat hubungan di antara jumlah perimeter dengan jumlah luas berdasarkan gambar yang dibina?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar :semua luas berbeza cikgu. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru :Selain daripada berbeza? Perhatikan pada jumlah luas, jumlah panjang dan lebar bagi gambar tersebut.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar :( diam sebentar).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru :Bolehkah kamu kaitkan dengan panjang dan lebar serta luas gambar tersebut?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar : Mmmmm. Semakin hampir jumlah panjang dan lebar semakin besar jumlah luas, tengok ni cikgu panjang 5cm dan lebar 5 cm jumlah luas 25cm persegi, jumlah panjang 9 cm dan 1 cm jumlah luasnya hanya 9cm persegi.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Guru : Bagus. Terima kasih</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Pelajar : Sama-sama</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Ulasan yang dapat dibuat daripada contoh perbualan di atas ialah, pelajar ini menunjukkan kurang keyakinan untuk berkomunikasi secara lisan dengan guru. Pelajar ini sebenarnya faham dan dapat menyampaikan pemikiran secara manaakul dengan membuat hubungan jumlah perimeter, gambarajah dan luas. Pelajar ini dapat menyatakan fahamannya dengan dibimbing guru, kerana pelajar berkemungkinan jarang di beri peluang untuk menyampaikan fahamannya di dalam kelas. Oleh itu saya harap perkara ini perlu diberi perhatian. Hanya dengan cara berkomunikasi secara lisan guru dapat mengetahui fahaman murid, maka disarankan guru selalu membuat aktiviti secara perbincangan di dalam kelas untuk memberi peluang kepada murid untuk menyampaikan idea mereka.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">3.4 Ulasan Video</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 72.75pt; text-align: justify; text-indent: -72.75pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Di dalam rakaman video ini 2 pelajar telah dipilih untuk menunjukkan secara lakaran bentuk dan menyampaikan pemikiran manaakul melalui mencari perimeter. Bagi kedua-dua pelajar ini dapat melakarkan dengan baik dan mencari jumlah perimeter dan luas dengan tepat. Diakhir sesi itu pelajar ini dapat membuat rumusan bahawa jumlah perimeter yang sama dapat menghasilkan bentuk yang berlainan. Jumlah perimeter juga akan bertambah apabila sisinya juga bertambah serta semakin bertambah jumlah perimeter bagi bentuk tersebut semakin kecil jumlah luas bentuk tersebut.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Rumusan keseluruhan bagi rakaman video ini ialah pelajar agak malu untuk berkomunikasi dan masih lemah dalam cara untuk menyampaikan fahaman mereka, pelajar boleh membuat rumusan dengan bimbingan guru. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 16pt; line-height: 200%;">KESIMPULAN</span></div><div style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY">Kemahiran menaakul (Reasoning skill) dalam matematik merupakan kemahiran yang kritikal yang membantu pelajar memahami dengan lebih baik penggunaan semua kemahiran yang terdapat dalam pembelajaran matematik. Dengan perkembangan kemahiran menaakul, pelajar dapat mengenalpasti bahawa matematik adalah satu subjek yang perlu difahami dan amat berguna. Mereka mempelajari bagaimana menilai sesuatu situasi, memilih strategi sesuai dalam menyelesaikan masalah, menghasilkan penyelesaian yang logic, membangun dan dapat menerangkan penyelesaian yang telah dibuat. Seorang pelajar yang bijak menaakul mampu untuk membuat refleksi ke atas penyelesaian kepada masalah yang diberi dan mengenalpsti samada ianya sesuai atau tidak. Dengan ini pelajar mampu untuk menghargai kepentingan kemahiran menaakul sebagai sebahagian daripada matematik.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">RUJUKAN</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Omar & Mosmin. Rekacipta : “Smart Volume” Untuk Topik Ruang Dan Isipadu </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.5in; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Matapelajaran Matematik Tahun 4. EJournal. diambil pada Mac 7, 2011 daripada: </span><span lang="EN-MY"><a href="http://eprints.utm.my/10568/1/Rekacipta__.pdf"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">http://eprints.utm.my/10568/1/Rekacipta__.pdf</span></a></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.5in; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Gary Kotzé. Investigating shape and space in mathematics: a case study.</span><i><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">South African </span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><i><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Journal of Education.</span></i><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Vol 27(1)19–35</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Jones, K and Mooney, C. Making space for geometry in primary mathematics. Ejournal </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Retrieved from </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.5in; text-align: justify;"><span lang="EN-MY"><a href="http://eprints.soton.ac.uk/11250/1/Jones_Mooney_primary_geometry_2003.pdf"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">http://eprints.soton.ac.uk/11250/1/Jones_Mooney_primary_geometry_2003.pdf</span></a></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><h2 style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 200%;">New Jersey Mathematics Curriculum Framework. THE FIRST FOUR STANDARDS</span></h2><h2 style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span lang="EN-MY" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 200%;">STANDARD 4 – REASONING. Access on March 18, 2011. Retrieved from</span></h2><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span lang="EN-MY"><a href="http://dimacs.rutgers.edu/nj_math_coalition/framework/ch01-04/ch01-04_s4.html"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">http://dimacs.rutgers.edu/nj_math_coalition/framework/ch01-04/ch01-04_s4.html</span></a></span><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Resing, W.C.M. Measuring Inductive Reasoning Skil: The Construction of A Learning </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span lang="EN-MY" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Potential Test. E.book: Access on March 21, 2011. Retreived from </span></div><span lang="EN-MY" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><a href="http://books.google.com.my/books"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">http://books.google.com.my/books</span></a></span>ZALIFAH BINTI NOORhttp://www.blogger.com/profile/14811437267687764335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2395536054855214875.post-36145629742772497212011-04-03T05:18:00.000-07:002011-04-03T05:18:32.674-07:00Penulisan ilmiah ciri-ciri dan keperluan kanak-kanak pintar cerdas<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML/> <o:AllowPNG/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>EN-US</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Table Normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt;
mso-para-margin-top:0in;
mso-para-margin-right:0in;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0in;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}
</style> <![endif]--> <div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">CIRI-CIRI DAN KEPERLUAN KANAK-KANAK PINTAR CERDAS ( CHARACTERISTICS AND NEEDS OF GIFTED CHILDREN)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span>1.0<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Takrifan Pintar Cerdas</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Kanak-kanak yang pintar cerdas kebanyakannya mempunyai potensi yang tinggi dalam perkembangan dan pertumbuhan jika dibandingkan dengan seseorang yang normal. Pintar cerdas seringkali dikaitkan dengan seseorang yang mempunyai <i>Intellectual Quotient </i>(IQ) yang tinggi iaitu berada pada tahap IQ 130 dan ke atas. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pintar cerdas menurut Susan K. Golant (1991) di dalam bukunya The Joys and Cahallenges of Rising a Gifted Childs, kanak-kanak pintar cerdas menunjukkan minat yang tinggi untuk belajar, sangat curiga dan mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi terhadap persikataran serta berupaya menggabungkan beberapa maklumat untuk mengahsilkan sesuatu idea.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kamus Dewan Edisi <span> </span>Keempat </span></i><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">pula mengistilahkan pintar sebagai cekap dan pandai. Cerdas pula didefinisikan sebagai sempurna akal. Disamping itu sekumpulan ahli biologi juga telah mendefinisikan pintar cerdas sebagai kebolehan luar biasa yang dimiliki oelh seseorang individu untuk melakukan daptasi dan manipulasi terhadap keadaan dan perubahan di persekitaran. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><a name='more'></a>Pakar-pakar psikologi termasuk Francis Galton pula berpegang kepada konsep bahawa individu terutamanya kanak-kanak pintar cerdas, berupaya melakukan taakulan iaitu mempunyai kebolehan berfikir dengan logik dan mempunyai fungsi kognitif yang hebat. Kanak-kanak pintar seperti ini juga berkebolehan mencari dan mengaitkan sebab-musabab terhadap sesuatu fenomena yang abstrak.</span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Sternberg dan Kaufman mendifinisikan pintar cerdas sebagai satu kepintaran yang lebih berfokus kepada kebolehan mengadaptasi, membentuk dan memilih keadaan yang menjurus kepada sesuatu maklumat. Individu yang pintar cerdas boleh mengenalpasti kelemahan dan kelebihan mereka sendiri malah mereka menentukan cara yang sesuai menggunakan kelebihan mereka serta meminimumkan kelemahan mereka. </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Menurut Moira Thomson (2006) pula, di New Zealand mendefinisikan pintar cerdas dalam terma bersifat pembelajaran yang menunjukan kebolehan yang luar biasa dalam mencapai prestasi yang menyerlah. Tiada definisi yang spesifik dan khusus yang dapat dinyatakan terhadap kecerdasan tetapi banyak buku panduan telah diterbitkan, dan kebanyakan sekolah membina definisi mereka sendiri berdasarkan kepada prinsip yang dinyatakan di kebanyakan buku yang diterbitkan. Kebanyakan guru juga bersetuju bahawa kanak-kanak yang pintar cerdas adalah individu yang memerlukan perancangan aktiviti yang </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">memerlukan tahap penguasaan pembelajaran yang tinggi dan diberi peluang yang luas dalam kokurikulum bagi mengembangkan lagi kebolehan mereka. </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Howard Gardner pula mendifinisikan kecerdasan sebagai satu cara memproses maklumat dan juga cara berfikir. Beliau juga berpendapat bahawa kecerdasan merupakan hasil atau produk daripada interaksi antara genetik dan persekitaran yang perlu berada bersama bagi memberi hasil sebenar kepada kecerdasan. Beliau menakrif seseorang itu sebagai seorang yang pintar cerdas apabila mematuhi lapan kriteria khusus berikut. </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">1. Potensi pengasingan oleh kerosakan otak </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">2. Kewujudan golongan individu luar biasa </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">3. Operasi teras yang boleh dikenalpasti </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">4. Sejarah perkembangan yang khusus bersama dengan prestasi yang menggalakan </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">5. Sejarah evolusi dan evolusi yang boleh diterima akal </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">6. Disokong dari kajian psikologi </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">7. Disokong oleh penemuan psikometrik </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">8. Kerentanan untuk mengekod sistem symbol </span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Beliau turut berpendapat bahawa kecerdasan seseorang itu tidak sama seperti cara berfikir yang cenderung untuk kekal konsisten dan tidak berkaitan dengan jenis maklumat yang akan diproses ( Sousa D.A. , 2003). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Umum juga mentakrifkan pintar cerdas sebagai satu kepandaian luar biasa yang dimiliki oleh seseorang. Individu yang dikatakan pintar cerdas mempunyaikebolehan yang luar biasa untuk memahami dan mengadaptasi segala cabaran persekitaran terhadap hidup dan mindanya. Walau apa pun<span> </span>takrifannya, kanak-kanak pingtar cerdas sememangnya mempunyai beberapa kebolehan yang tidak sepadan dengan peringkat perkembangannya terutama jika ditinjau dari sudut peringkat usianya. Potensi yang hebat sedemikian menyebabkan individu yang pintar cerdas menjadi superior di kalangan rakan-rakan yang seusia dengannya. Kebolehan ini agak ketara jika dilihat pada kanak-kanak perempuan. Kanak-kanak perempuan yang pintar cerdas kelihatan lebih matang dan lebih mampu berdikari. Semasa kecil, kanak-kanak pintar cerdas dalam banyak hal biasanya lebih mendahului (<i>advanced</i>) dalam beberapa pencapaian jika dibandingkan dengan kanak-kanak yang lain.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span>2.0<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ciri-Ciri Kanak-Kanak Pintar Cerdas</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Walaupun seorang kanak-kanak itu dikenali sebagai pintar cerdas, kreatif dan berbakat, tetapi mereka tidaklah sentiasa berjaya dalam segala yang mereka lakukan. Kecerdasan serta bakat yang mereka miliki adalah terhad kepada beberapa bidang yang khusus sahaja. Kanak-kanak yang dilabelkan sebagai seoarang yang pintar cerdas, kreatif dan berbakat mempunyai ciri-ciri tertentu. Ciri-ciri mereka sebagai golongan pintar cerdas jelas dapat dilihat dari aspek kognitif,<span> </span>akademik, fizikal,tingkah laku dan gaya pembelajaran.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span class="normal--char"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ciri yang pertama yang akan dibincangkan ialah ciri-ciri kognitif. Istilah </span></span><span class="normal--char"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">kognitif </span></span><span class="normal--char"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">merujuk kepada aktiviti-aktiviti mental seperti berfikir, menaakul, menganalisis, membentuk konsep, menyelesaikan masalah dan sebagainya.</span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Mampu memahami konsep yang canggih, abstrak dan kompleks. Ahli falsafah, contohnya adalah golongan yang tinggi kecerdasan. Kecerdasan berkait rapat dengan pemahaman abstrak. Pengetahuan atau skemata yang luas. Memahami banyak konsep yang tidak difahami kanak-kanak yang sebaya. Meminati permainan yang rumit dan mencabar seperti mainan ingatan, scrabble, silang kata, catur dan permainan komputer yang tertentu. Tumpuan tinggi, membaca secara senyap untuk masa yang panjang. Tidak suka diganggu, menjadi geram apabila diganggu semasa melakukan sesuatu yang diminatinya. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dapat memahami manakah isu yang penting, idea yang teras, prinsip asas yang penting. Palajar yang biasa hanya memberi perhatian kepada perincian yang kurang penting. Contohnya semasa melakukan hasil seni, mereka mementingkan menghasilkan kerja yang tercantik, walaupun tidak mengikut cara yang dicadangkan oleh guru (mungkin menggunakan cara yang tidak terfikir oleh orang lain). Menyedari nilai hasil seni terletak pada kecantikannya, bukan kaedahnya.Menggunakan dan memahami kosa kata yang lebih maju, menggambarkan dia memahami lebih banyak konsep dan objek berbanding rakan sebaya. Ini boleh dilihat dari tingkah laku kanak-kanak lain menanyakan maksud perkataan yang digunakan olehnya. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kebolehan membuat rumusan, menganalisa, menaakul. Contohnya mengandaikan makanan yang dihadam akan menjadi hasil perkumuhan. Mengaitkan konsep yang difahami dalam situasi baru. Contohnya burung boleh terbang sebab terdapat sayap. Kapal terbang juga boleh terbang sebab ada sayap seperti burung. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Memindahkan apa yang dipelajari ke bidang lain. Semasa penyelesaian masalah, dia dapat menyelesaikan masalah pada situasi yang berbeza. Contohnya pelajar yang menggunakan teknik untuk mengingati fakta dalam subjek dan situasi yang berbeza. Menyedari hubungan antara konsep yang nampaknya tidak berkaitan. Contohnya Newton mengaitkan kejatuhan epal dengan daya tarikan yang tidak boleh nampak.<span> </span>Dapat memahami persamaan dua konsep yang tidak diperhatikan oleh individu yang lain. Contohnya antara persamaan telur dan biji benih adalah kedua-duanya dilindungi cengkerang, mengandungi nutrien untuk tumbesaran bayi, bentuk bujur dan sebagainya. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dapat memahami perbezaan dua konsep yang seolah-olah sama. Dapatkah anda membezakan konsep berat dan ketumpatan? Cahaya dan terang? Cahaya adalah kata nama dan terang adalah adjektif kepada cahaya. Bolehkan anda menakrifkan perbezaan makan dan minum? Seorang kanak-kanak yang pintar cerdas mungkin menakrifkan makan sebagai kunyah dan minum itu sedut. Tertarik kepada pemikiran abstrak. Antara bidang yang berkaitan dengan idea abstrak adalah seperti agama, falsafah, fizik, matematik, psikologi dan sains sosial yang lain. Pada peringkat kanak-kanak, mereka cepat memahami konsep seperti balasan, perasaan, keinsafan, harapan, cita-cita dan sebagainya. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Memahami kebolehan intelek sendiri (metakognisi), membantu mereka memahami gaya pembelajaran sendiri dan cara yang paling efektif untuk mencapai keputusan akademik yang baik. Dengan kata lain, mereka menggunakan kecerdasan yang ada pada mereka dengan cara yang lebih berkesan. Antara strategi pembelajaran adalah seperti: kalau saya tidak mengaplikasi apa yang dipelajari, saya akan lupa.<span> </span>Imkplikasinya: mengaplikasi konsep yang baru dipelajari dengan sebanyak mungkin dalam situasi baru. Metakognisi yang matang ini juga bermakna mereka <i>melatih</i> diri. Mereka mencari peluang dan persekitaran untuk perkembangan diri. Mereka mengoptimalkan perkembangan intelek sendiri dengan intelek yang sedia ada! </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ingatan yang kuat. Terdapat pelbagai faktor yang menjadikan ingatan mereka lebih tinggi daripada orang lain. Akibat pemahaman yang tinggi, mereka tidak perlu menghafal secara buta. Pemahaman tinggi memberi dua kelebihan yang nyata: 1) membaca dengan cepat, 2) cepat mengingati apa yang telah difahami. Cara mengorganisasikan maklumat yang cekap, antaranya mengelaskan item mengikut kumpulan. Berkait rapat dengan kebolehan analitikal. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Menggunakan cara yang menyeronokkan untuk mengingat (teknik untuk membantu kita mengingat dinamakan mnemonik). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ingatan semulajadi (ingatan <i>cair</i>) yang memangpun tinggi, dibuktikan dengan kadar mereka mengumpul maklumat seperti membina kosa kata yang banyak (walaupun di persekitaran yang sama dengan adik-beradik yang lain). Akibat pengetahuan sedia ada yang banyak, mereka cepat membina dan menyerap konsep baru (dengan mengaitkan konsep baru di atas apa yang telah sedia difahami oleh mereka sebelum ini). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Selain itu juga ciri-ciri akademik yang tinggi juga menunjukkan bahawa kanak-kanak itu adalah pintar cerdas. Kanak-kanak pintar cerdas juga lebih menonjol dalam pemahaman pembacaan, boleh memahami maksud tersirat. Pemahaman yang tinggi ini boleh dilihat dari dua segi, iaitu kecerdasan bahasa yang baik dan juga mereka cepat membina maksud daripada apa yang telah dibaca. Menonjol dalam matematik, terutamanya pemahaman matematik dan menyelesaikan masalah dengan cara yang kreatif (seperti menggunakan grafik / melukis untuk menggambarkan soalan). Contohnya dapat mengaitkan algebra dengan geometri. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Suka kepada buku, membaca untuk keseronokan / sebagai minat. Ini boleh dilihat dengan tingkah laku seperti suka mengunjungi perpustakaan, membaca surat khabar dengan teliti, membeli buku sendiri. Perlu diingatkan, kecerdasan bahasa adalah kecerdasan yang diiktiraf tinggi dalam budaya kita, tetapi bukan semua individu pintar cerdas adalah canggih dari segi bahasa. Biasanya mereka yang tinggi kecerdasan bahasa, akan mendapat pengiktirafan awal. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Fasih bercakap. Idea yang lancar dan menggunakan bahasa yang lebih rumit, seperti ayat yang lebih panjang dan kompleks. Membaca buku yang lebih susah. Apa yang membezakan mereka dengan pelajar biasa bukan setakat tabiat membaca tetapi yang lebih penting mereka membaca buku yang lebih berkualiti. Ini bermaksud buku yang memerlukan pemahaman yang lebih tinggi. Rakan yang sebaya tidak membaca buku yang disukainya. Adik-beradik tidak menyentuh koleksi bukunya. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Menonjol dalam bahasa bertulis. Boleh membina ayat sendiri pada umur yang muda. Berminat dengan membentuk garisan pada pelbagai permukaan dan memegang pena semasa kecil. Ada gaya yang tersendiri dalam bahasa. Penyampaian yang lebih berkesan, contohnya menggunakan analogi atau gambaran visual untuk menyampaikan maksud secara tepat. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ciri yang seterusnya ialah ciri- ciri fizikal dalam ciri-ciri fizikal ini kanak-kanak pintar cerdas tidak begitu ketara jika dibandingkan dengan kanak-kanak biasa tetapi secara keseluruhannya perkembangan fizikal mereka lebih baik daripada rakan sebaya. Berat badan yang lebih tinggi semasa lahir. Jangkaan hidup yang lebih panjang (akibat sikap mementingkan kesihatan, keadaan status sosio-emosi yang lebih bagus dan mungkin faktor genetik). Kadar penyakit kemerosotan mental seperti Alzheimer yang lebih rendah.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ciri yang berikut ialah tingkah laku ataupun personaliti,bakat istimewa dan sifat ingin tahu yang ada pada kanak-kanak pintar cerdas itu sendiri. Minat yang luas dan mendalam dalam pelbagai topik dan bidang. Konsep kendiri yang positif, yakin dan optimistik (selalu berfikir yang positif). Ini berlaku apabila mereka “berfungsi” secara sihat. Yang sebaliknya akan berlaku apabila mereka menghadapi cabaran tertentu, contohnya mereka tidak difahami oleh orang biasa. Karismatik, popular dan ada gaya sendiri yang unik (menjadi bintang dalam kelas). Sikap degil dan tidak fleksibel: tidak ingin menyentuh kerja yang tidak diminati (yang dianggap di luar bidangnya). Ekstrim yang satu lagi juga mungkin berlaku: ingin belajar segala-galanya. Melakukan kerja dengan teliti, suka projek besar yang mengambil masa panjang dan usaha berterusan, suka kepada perincian (sikap perfeksionis). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Berasa tertekan untuk mengatasi orang lain. Sikap takut kalah. Mungkin membawa kepada sikap cemburu dan masalah sosio-emosi yang lain. Permintaan dan jangkaan yang tinggi pada hasil kerja sendiri. Selalu tidak puas hati dengan pencapaian sendiri (dan orang lain). Bersungguh-sungguh semasa bekerja, tetapi tidak puas hati apabila kerja disiapkan. Banyak tenaga, seolah-olah tidak perlu tidur apabila melakukan kerja yang diminati. Motivasi yang tinggi, contohnya main lego sampai larut malam. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kebolehan artistik yang luar biasa dalam satu atau lebih bidang, seperti muzik, seni dan menari. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Suka berkhayal dan imaginatif. Contohnya Jean Paul Sartre semasa kecil telah menulis sebuah novel yang mengisahkan pengembaraan seorang saintis yang memburu rama-rama. Penulisan mereka berbeza daripada orang lain dengan gaya (bahasa) yang tersendiri, dan konsep / tema yang kreatif (yang memberangsangkan secara intelek atau khayalan). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kreatif dan suka atau menghargai sesuatu yang berbeza, asli dan unik. Contohnya menarik perhatian ibubapa kepada sesuatu karya yang menarik perhatiannya. Meniru karya yang berkualiti tersebut. Pandai berjenaka, pandai memujuk dan berdebat. Mungkin pandai menghiburkan orang dewasa. Dia ada gaya sendiri. Menggunakan dan memanipulasikan bahasa secara kreatif. Kebolehan bersukan yang luar biasa, seperti ketahanan dan ketangkasan yang lebih tinggi. Kemahiran membina dan rekacipta yang luar biasa. Contohnya semasa bermain blok, membina kota yang besar dan rumit, dengan perincian yang rumit. Menunjukkan kebolehan / kapasiti membayangkan struktur dan ruang yang luar biasa. Contohnya mencipta dunia khayalan dengan sistem dan budaya yang rumit. Kemahiran kepimpinan yang luar biasa, dianggap sebagai autoriti oleh rakan lain, popular dan dikagumi Boleh berfikir secara lateral dan inovatif. Banyak idea yang pelbagai. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sifat ingin tahunya pula ialah kanak-kanak pintar cerdas ini suka menanya soalan yang mencabar dan inovatif, menunjukkan pemahaman yang matang dan canggih. Contohnya kenapa bintang suka berkelip-kelip? Kenapa planet Zuhal (Saturn) ada gegelang di kelilingnya? Adakah tumbuhan beremosi / jiwa? </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Suka membaca buku yang berdasarkan fakta seperti ensiklopedia, menonton dokumentari dan melawat muzium. Berminat dengan topik seperti dinasour, makhluk asing, ekologi, apa yang berlaku selepas kematian, cerita dongeng, biografi dan ajaran agama yang lain. Tidak mudah menerima jawapan yang ringkas dan mudah, ingin memahami sesuatu secara mendalam (<i>Kenapa saya tidak berasa terbalik apabila berdiri di hemisfera selatan bumi?</i>). Menjadi kecewa kalau persoalannya tidak terjawab oleh orang dewasa. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Suka memahami sebab dan akibat sesuatu, seperti bagaimana mesin boleh bergerak. Ingin membuka jam untuk memahaminya, dan memikirkan cara menggunakan <i>prinsip jam</i> untuk tujuan yang lain. Memberi alasan / andaian (hipotesis) terhadap kejadian tertentu. <i>Bunga matahari menyerap cahaya matahari!</i> <i>Durian ada duri untuk mengelakkannya dimakan binatang lain</i>. <i>Fungsi rambut adalah menyerap cahaya matahari sebab warna hitam boleh menyerap haba.</i> <i>Saya kencing sebab poket dalam badan saya telah penuh!</i> (Tidak penting kalau penemuan, alasan atau hipotesis itu tidak tepat atau salah, yang penting adalah kebolehan memberi alasan dan pemikiran logikal). Kebolehan ini selalu dapat diperhatikan pada ahli teori. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Suka mencipta dan menjalankan eksperimen. Mungkin hanya eksperimen yang ringkas. Contohnya meniup udara ke dalam air gelas untuk memerhatikan buih udara, atau mencampurkan susu dengan Rebena untuk mendapatkan minuman baru yang berlainan rasa. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Seterusnya saya akan membincangkan ciri yang terakhir iaitu gaya pembelajaran kanak-kanak pintar cerdas itu sendiri. Kanak-kanak pintar cerdas ini banyak menghabiskan masa yang panjang untuk aktiviti yang diminati. Seolah-olah mengasah bakat yang ada pada sendiri. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengetahuan metakognisi, digambarkan menggunakan strategi sendiri untuk mempelajari sesuatu. Selalu bertukar cara untuk mendapat cara yang paling berkesan. Minat kepada teknik ingatan (mnemonik). Perkembangan metakognisi ini berkait rapat perkembangan intrapersonal (pemahaman diri). Menolak tugasan yang ringkas dan mudah, atau tidak mencuba langsung kerja yang “biasa”. Menghabiskan kerja dengan tidak puas hati dan membuta tuli kalau dipaksa melakukan kerja yang tidak diminatinya. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Motivasi intrinsik dan kawalan dalaman yang kuat. Melakukan sesuatu demi kepuasan diri. Mengabaikan halangan seperti sindiran orang lain. Mungkin dianggap sebagai angkuh atau mencabar autoriti dengan caranya yang tersendiri. Motivasi yang tinggi untuk melakukan sesuatu yang diminati. Minat yang mendalam dalam topik yang tertentu. Contohnya siput kerang atau fosil. Mencari maklumat yang banyak dalam topik tersebut. Membuat nota dan menyusun maklumat sendiri secara sistematik tanpa disuruh. Bertindak sebagai seorang pengkaji. Memahami dan menangani masalah baru dengan cepat. Senang menyesuaikan diri dalam budaya dan persekitaran yang baru. Dapat mengatasi halangan dan mencapai apa yang diingininya. Tidak suka kerja yang berulangan seperti latih tubi (cepat bosan walaupun belum menguasainya). Ini mungkin menjadikan tulisan mereka tidak kemas, sebab terdesak untuk menghabiskan kerja dengan cepat sejak kecil lagi. Tertarik kepada ransangan atau cabaran baru. Bagi seorang pelajar, lebih bermotivasi mempelajari bab atau subjek yang baru atau bidang pengetahuan yang tidak pernah / kurang diterokai. Mendaftar kertas yang mencabar dan baru semasa di universiti (juga satu petanda keyakinan yang tinggi). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Cenderung menyempurnakan tugasan mudah yang diberi dengan cara yang kompleks (di mana tidak dijangka oleh orang lain atau dianggap berlebih-lebih). Bagi orang lain, dia selalu <i>mentafsir lain. </i>Contohnya memahami sesuatu (tugasan atau perbualan) yang biasa sebagai sangat abstrak. <i>Malas</i> dari segi suka menangani masalah dengan cara yang paling ringkas dan kreatif (menggunakan jalan pintas). Contohnya pelajar yang mencadangkan menjawab secara lisan supaya tidak perlu menulis jawapan penuh. Malas menyiapkan kerja rumah, terutamanya kerja yang salin-menyalin. Mencari peluang menggunakan cara yang cekap untuk <i>orang malas</i> demi menjimatkan masa. Suka menjawab soalan matematik tanpa menjalankan operasi matematik, terus memberi jawapan sebab tidak sabar dengan operasi yang panjang lebar (suka mengira dalam hati).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ciri-ciri kanak-kanak pintar cerdas ini akan memberi kesan langsung kepada jenis pendidikan pintar cerdas yang sesuai diberikan kepada mereka. Perlu ditekankan bukan semua individu pintar cerdas memiliki semua ciri-ciri ini, tetapi secara keseluruhan ianya adalah benar. Setakat mana individu tersebut menunjukkan ciri-ciri ini juga bukan berhubungan langsung dengan kecerdasannya, bukan semakin cerdik semakin banyak ciri-ciri ini yang dimiliki. Disebabkan keperluan setiap kanak-kanak pintar cerdas yang berbeza, tiada cara atau program yang terbaik untuk melaksanakan pendidikan pintar cerdas bagi semua kanak-kanak pintar cerdas. Guru boleh menanya kanak-kanak apa yang ingin dia lakukan untuk mendapat idea.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span>3.0<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Keperluan Kanak-Kanak Pintar Cerdas</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pendidikan membantu setiap individu untuk mewujudkan potensi masing-masing dan ini termasuklah kanak-kanak yang pintar cerdas. Dalam bahagian ini saya akan cuba membincangkan keperluan-keperluan pendidikan bagi kanak-kanak pelajar pintar cerdas dan jenis-jenis pendidikan yang sesuai dengan potensi mereka.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Hanya sedikit guru yang memiliki murid seperti Mozart atau Einstein di kelasnya. Namun pada suatu saat kita juga pasti ada murid pintar cerdas dan murid itu mungkin anak kita. Kanak-kanak akan menunjukkan prestasi yang tebaiknya di sekolah bila ibu bapa dan guru berkerjasama secara harmoni dan saling memahami apa yang hendak dilakukan pihak lain. Ini dimulai ketika kanak-kanak masuk ke kelompok bermain seterusnya sampai akhir sekolah melalui cara yang lebih berkesan.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kadang-kadang berlaku ketidaksesuaian antara ibu bapa dan guru mengenai potensi atau kemampuan kanak-kanak, kanak-kanak tidak berperilaku sama di sekolah atau di rumah, contohnya seorang kanak-kanak pintar cerdas yang selalu berusaha ingin tahu tentang segala hal di rumah mungkin mencuba menyenangkan gurunya dengan apa-apa yang dia fikir diinginkan oleh gurunya di sekolah. Sehingga mungkin dia mengurangi mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang muncul dibenaknya atau menyelesaikan tugas pekerjaan rumahnya tepat seperti yang dia fikir dikehendaki oleh gurunya walaupun sesungguhnya ia mampu mengerjakan tugas itu secara lebih imajinatif dan lebih menarik. Dalam hal demikian, ibu bapa dan guru melihat gambaran yang sangat berbeza tentang anak tersebut.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Bagaimana perasaan kanak-kanak pintar cerdas terhadap diri mereka sendiri dan terhadap kemampuan mereka dapat mempengaruhi kejayaan mereka di sekolah. Mereka tidak hanya peka bagaimana pandangan guru mengenai mereka, namun juga terhadap pandangan kawan-kawan sekolah. Kanak-kanak pintar cerdas misalnya, sering merasakan bahawa kawan-kawan mereka memandang aneh diri mereka. Akibatnya mereka mungkin menyembunyikan kelebihan mereka. Oleh itu guru dan ibu bapa haruslah memberi dorongan untuk mereka supaya cemerlang sesuai dengan kemmpuan sendiri dan tetap mempunyai banyak teman.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Selaian itu motivasi belajar juga amat penting. Ramai<span> </span>kana-kanak pintar cerdas kurang termotivasikan untuk belajar, baik di rumah ataupun di sekolah. Kana-kanak dapat diajar untuk merasa yakin akan apa yang mereka lakukan dan perlu dibantu untuk kearah yang terbaik. Motivasikan kanak-kanak untuk berusaha dan memberikan kebabasan dalam melaksankan kerja mereka akan menambahkan keyakinan mereka serta dapat membangkitkan keinginan untuk belajar dan berjaya.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pujian. Pujian juga dapat menjadi cara sangat efektif untuk membangkitkan semangat belajar kanak-kanak. Guru dan ibu bapa yang berfikir positif, yang menggunakan banyak pujian<span> </span>pada saat yang tepat dan memberikan hadiah kecil atas usahanya akan membuat kana-kanak senang belajar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Perasaan berjaya. Sememangnya pujian atas pekerjaan yang diselesaikan dengan baik akan sangat menyenangkan. Ini juga akan membantu anak menetapkan pandangan pada tingkah laku yang tepat, serta boleh mengelakkan rasa gagal akibat tugasan yang sukar ataupun terlalu cepat puas hati dengan kerja yang lebih mudah. Kejayaan dan kegagalan dalam belajar cenderung mendewasakannya. Guru dan ibu bapa bolehlah memberikan kanak-kanak sesuatu perasaan Berjaya sehingga mendorong semangat belajarnya.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kegiatan belajar yang praktikal. Jenis kegiatan belajar yang baik adalah praktikal (fleksibel) dan dapat diadaptasikan, sehingga pelajaran yang dipelajarinya dalam satu situasi dapat diadaptasikan dalam situasi yang berlaianan. Pemindahan(transference) ini adalah sesuatu yang biasanya dikuasai oleh kanak-kanak pintar cerdas. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Peranan aktif. Setiap kanak-kanak perlu aktif dalam proses belajar untuk dirinya sendiri, contoh melalui permainan dengan pasir dan air, melalui perbincangan tengtang sesuatu taupun melalui esperimen dalam bahan kimia dan cara yang kurang efisien ialah melalui mendengar orang lain bercakap.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kegiatan belajar di sekolah. Kejayaan yang<span> </span>bagi kanak-kanak pintar cerdas belajar di sekolah<span> </span>bergantung kepada kaedah pengajaran guru di sekolah. Kaedah pengajaran berkelompok dengan ini memberikan pandangan yang lebih luas berbanding dengan seandainya hanya hanya seorang guru sahaja yang menagajar mereka. Kaedah pengajaran kanak-kanak pintar cerdas juga bolehlah mengunakan berkelompok bola sepak, seperti hanya pemain-pemaian bola sepak yang mahir berkumpul bersama setiap hari sabtu pagi atau sebelah petang untuk berlatih bola sepak. Di dalam sistem pendidikan kovensional yang mengikut umur, salah satu pilihan bagi kana-kanak pintar cerdas ini ialah membolehkan mereka melompat kelas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span>4.0<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kesimpulan</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Kesimpulannya, golongan pintar cerdas mempunyai ciri fizikal yang agak sama dengan golongan biasa. Namun mereka berbeza dalam aspek emosi dan sosial. Pelbagai aspek boleh diulas dalam ciri-ciri kognitif dan afektif kanak-kanak pintar cerdas. Ciri-ciri seperti sensitif, sukar bergaul dan sebagainya perlulah diambil langkah atau intervensi bagi mengelakkan masalah berpanjangan. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Faktor persekitaran seperti ibu bapa, guru-guru dan masyarakat perlulah bijak mengatur strategi dan pendekatan yang bersesuai dengan masalah yang dihadapi golongan ini. Jika masalah ini berlarutan, hilanglah aset berharga negara kita. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Bakat-bakat golongan ini perlulah diasah dan dicungkil agar bakat-bakat ini berkembang dan memyumbang kepada pembangunan negara. Bakat ini tidak akan berkembang sekiranya tidak didedahkan dengan aktiviti dan pengalaman yang bersesuaian dengan bakat-bakat mereka.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Rujukan</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="Default" style="line-height: 150%; margin-left: 0.5in; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;"><span>1)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Characteristics of Giftedness Scale<b>,</b></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;"> Linda Kreger Silverman Gifted Development Center dipetik daipada laman web;</span></div><div class="Default" style="line-height: 150%; margin-left: 0.5in;"><a href="http://www.gifteddevelopment.com/PDF_files/scalersrch.pdf"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">http://www.gifteddevelopment.com/PDF_files/scalersrch.pdf</span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span> </span></span></div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -0.25in;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"><span>2)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Fayizah Md Najib (2001). Mendidik Anak Genius. Jasmin Enterprise : Kuala Lumpur </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -0.25in;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"><span>3)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Gifted and Talented Supplemental (162),</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span> </span>2006 by the Texas Education Agency (TEA) dipetik daripada laman web;<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><a href="http://www.texes.ets.org/assets/pdf/test_descriptions/te_facmanappendixc_fld162_r.pdf"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">http://www.texes.ets.org/assets/pdf/test_descriptions/te_facmanappendixc_fld162_r.pdf</span></a><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -0.25in;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"><span>4)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Golant, Susan K (1991). The Joys and Challenges Of Raising A Gifted Child. Prentice Hall Press: New York.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -0.25in;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"><span>5)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Hassan Mohd Ali (1996). Mendidik Anak Pintar Cerdas.Utusan Publication Sdn Bhd:Kuala Lumpur. </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -0.25in;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"><span>6)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Rozumah Baharuddin<span> </span>(1984). Perkembangan Kanak-Kanak. Dewan Bahasa Dan Pustaka: Kuala Lumpur</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -0.25in;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"><span>7)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Sousa D. A. (2003). <i>How the gifted Brain Learns. </i>California: Corwin Press.Inc. </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="Default" style="margin-left: 0.5in;"><br />
</div><div class="Default" style="margin-left: 0.5in;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div>ZALIFAH BINTI NOORhttp://www.blogger.com/profile/14811437267687764335noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2395536054855214875.post-85541704708898295302011-01-27T08:12:00.000-08:002011-01-27T08:12:51.310-08:00Mercury Rising Trailer<iframe src="http://www.youtube.com/embed/w6ir_4nPYvU?fs=1" allowfullscreen="" width="425" frameborder="0" height="344"></iframe>ZALIFAH BINTI NOORhttp://www.blogger.com/profile/14811437267687764335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2395536054855214875.post-72150326511029168692010-10-20T08:00:00.000-07:002010-10-20T08:00:17.399-07:00Intellectual giftedness<h1 class="firstHeading" id="firstHeading">Intellectual giftedness</h1><b>Intellectual giftedness</b> is an <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Intelligence" title="Intelligence">intellectual ability</a> significantly higher than average. It is different from a <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Skill" title="Skill">skill</a>, in that skills are learned or acquired behaviors. Like a <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Talent" title="Talent">talent</a>, intellectual giftedness is usually believed to be an innate, personal aptitude for intellectual activities that cannot be acquired through personal effort.<br />
Various ideas about the definition, development, and best ways of identifying intellectual giftedness have been put forward.<br />
<br />
<a name='more'></a>Intellectual giftedness may be general or specific. For example, an intellectually gifted person may have a striking talent for mathematics, but not have equally strong language skills.<br />
Intellectual giftedness is not the only form of talent. Howard Gardner's <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences" title="Theory of multiple intelligences">theory of multiple intelligences</a> proposes several kinds of non-intellectual "intelligences", such as bodily-kinesthetic intelligence and interpersonal intelligence. <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Emotional_intelligence" title="Emotional intelligence">Emotional intelligence</a> is a broad term for one type of non-intellectual intelligence.<br />
When combined with an adequately challenging curriculum and the <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Diligence" title="Diligence">diligence</a> necessary to acquire and execute many learned skills, intellectual giftedness often produces academic success.<sup class="Template-Fact" style="white-space: nowrap;" title="This claim needs references to reliable sources from April 2010">[<i><a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Citation_needed" title="Wikipedia:Citation needed">citation needed</a></i>]</sup><br />
There is also artistic or creative giftedness, which may or may not be combined with intellectual giftedness.ZALIFAH BINTI NOORhttp://www.blogger.com/profile/14811437267687764335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2395536054855214875.post-56523907240754145582010-10-20T07:55:00.000-07:002010-10-20T07:55:55.303-07:00DEFINATION OF GIFTED CHILDRENThese ranges are based on a <a href="http://thesoni.com/Intelligence1.jpg" target="_blank">standard bell curve</a>. Most people fall in the range between 85 and 115, with 100 the absolute norm. This range is considered normal. The farther away from the absolute norm of 100 a child is, the greater the need for special educational accommodations, regardless of whether the distance is on the left or right of 100.<br />
<div class="n3" id="pd2">Exceptional Talent:</div><div>Exceptional talent is the ability to perform a skill at a level usually not reached until later years, sometimes as late as adulthood. A three-year old may be reading like a third grader or a nine-year-old may be playing piano like an 18 year old, who has studied for years. If the exceptional talent is in a non-academic area such as music or art, the children may not be identified as gifted by the school because most testing for gifted programs is based on academic ability or achievement. </div><div class="n3" id="pd3">High Achievement:</div><div>Gifted children are usually, but not always, high achievers. Even when they don't achieve good grades, they tend to score high on achievement tests, most often in the 95-99 percentile range. They love to learn and their love of learning, good memories, and ability to learn quickly and easily enable them to succeed. However, if a gifted child has lost the motivation to learn, he or she may not do well in school, although achievement test scores will usually remain high.</div><div class="n3" id="pd4">Potential to Achieve or Excel:</div><div><a name='more'></a>Whether or not a gifted child excels in school, he or she has the potential to do so. Many gifted children are <a href="http://giftedkids.about.com/od/glossary/g/intrinsic.htm">intrinsically motivated</a>, which means the motivation comes from within. They become motivated by interest and challenge. When these children are interested and appropriately challenged, they can and will achieve. However, even though a gifted child may not be achieving in school, he or she may still be learning and achieving on their own at home.</div><div class="n3" id="pd5">Heightened Sensitivity:</div><div>Although heightened sensitivity is rarely, if ever, used to identify gifted children in school, it is so common among gifted children that it is one of the characteristics that set them apart from other children. They may be <a href="http://giftedkids.about.com/od/gifted101/qt/emotional_oe.htm">emotionally sensitive</a>, crying over what others considered trivial. They may be <a href="http://giftedkids.about.com/od/gifted101/qt/psychomotor.htm">physically sensitive</a>, bothered by tags on shirts or seams on socks. Psychologist Kazimierz Dabrowski called these <a href="http://giftedkids.about.com/od/gifted101/a/overexcite.htm"> "over-excitabilities</a>." </div>ZALIFAH BINTI NOORhttp://www.blogger.com/profile/14811437267687764335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2395536054855214875.post-35754657337419417232010-10-20T07:46:00.000-07:002010-10-20T07:46:11.959-07:00Salam....salam 1 MalaysiaZALIFAH BINTI NOORhttp://www.blogger.com/profile/14811437267687764335noreply@blogger.com0